— в возможно точном дозировании нагрузки и управлении ее динамикой по
ходу упражнения, а также в возможно четком нормировании интервалов отдыха и
строго установленном порядке чередования их с фазами нагрузки;
— в создании или использовании внешних условий, облегчающих управление
действиями занимающихся (построение и распределение группы на местах
занятий, использование вспомогательных снарядов, тренажеров и других
технических устройств, способствующих выполнению учебных заданий,
дозированию нагрузки, контролю за ее воздействием).
Смысл такой регламентации заключается в том, чтобы обеспечить
оптимальные условия для усвоения новых двигательных умений, навыков или
гарантировать точно направленное воздействие на развитие физических
качеств, способностей.
Методы строго регламентированного упражнения имеют множество конкретных
вариантов, применение которых зависит в первую очередь от содержания
занятий и этапов, последовательно сменяющихся в процессе физического
воспитания.
3. Игровой и соревновательный методы
Несмотря на все достоинства и разнообразие методов строго
регламентированного упражнения, в них, по сути, воплощается лишь одна из
главных методических линий в процессе физического воспитания,
предполагающая возможно полное упорядочивание действий занимающихся и
условий их выполнения. В определенных ситуациях не менее существенное
значение имеет и иная методическая линия, связанная с игровым и
соревновательным методами.
3.1. Игровой метод
Значение игры как многообразного общественного явления, вообще говоря,
выходит далеко за сферу физического воспитания и даже воспитания в целом.
Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой
общества, игра служила и служит удовлетворению различных потребностей—в
самопознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии,
отдыхе и развлечении и т. д. Однако одна из главнейших функций
игры—педагогическая: игра издавна является одним из основных средств и
методов воспитания в широком смысле слова.
Понятие игрового метода в сфере воспитания отражает методические
особенности игры, т. е. то, что отличает ее в методическом отношении от
других методов воспитания.
Игровой метод в физическом воспитании характеризуют в целом следующие
черты.
«Сюжетная» организация. Деятельность играющих организуется в
соответствии с образным или условным «сюжетом», в котором предусматривается
достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере
случайного изменения ситуаций. Игровой сюжет либо непосредственно
заимствуется из окружающей действительности с образным отражением тех или
иных прикладных действий и жизненных отношений, либо специально создается,
исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема
взаимодействия играющих, что особенно характерно для современных спортивных
игр.
Разнообразие способов достижения цели и, как правило, комплексный
характер деятельности. Возможность достижения игровой цели обычно не
связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют
различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют
лишь общую линию поведения, но не предопределяют жестко конкретные
действия. Игровая деятельность в процессе физического воспитания имеет, как
правило, комплексный характер, т. е. включает в себя различные двигательные
действия.
Широкая самостоятельность действий занимающихся, высокие требования к
их инициативе, находчивости, ловкости. Игровой метод предоставляет играющим
простор для творческого решения двигательных задач, причем постоянное и
внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать эти задачи в
кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.
Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений,
повышенная эмоциональность. В большинстве игр воспроизводятся активные
межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу
сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества
(между противниками в парных и командных играх), когда сталкиваются
противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые «конфликты». Это
создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению
этических качеств личности.
Вероятностное программирование действий и ограниченные возможности
точного дозирования нагрузки. Игровой метод не позволяет вполне строго
предусмотреть заранее как состав действий, так и степень их влияния на
занимающихся. Возможность достижения игровой цели различными способами,
постоянное и внезапное изменение игровых ситуаций, динамичность и высокая
эмоциональность взаимодействий — все это исключает возможность жестко
программировать содержание упражнений и точно регулировать нагрузку по
величине и направленности. Педагогическое управление имеет здесь более
сложные и косвенные формы, чем в методах строго регламентированного
упражнения.
Игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в
процессе физического воспитания не столько для начального обучения
движениям или избирательного воздействия на отдельные способности, сколько
для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных
условиях.
3.2. Соревновательный метод
Соревнование, подобно игре, относится к числу широко распространенных
общественных явлений. Оно имеет существенное значение как способ
организации и стимулирования деятельности в самых различных сферах жизни —
в производственной деятельности, в искусстве, в спорте и т. д. Естественно,
что конкретный смысл соревнований при этом различен.
Соревновательный метод в процессе физического воспитания используется
как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме.
Основная определяющая черта соревновательного метода — сопоставление
сил в условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или
возможно высокое достижение. Отсюда вытекают и все другие особенности этого
метода.
Фактор соперничества в процессе состязаний, а также условия их
организации и проведения создают особый эмоциональный и физиологический
«фон», который усиливает воздействие физических упражнений и может
способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей
организма.
Во время состязаний, особенно значимых в личном и общественном
отношениях, в большей мере, чем в игре, выражены моменты психической
напряженности. Здесь постоянно действует фактор противодействия,
противоборства, столкновения противоположно направленных интересов.
Соревновательный метод характеризуется также унификацией предмета
состязания, порядка борьбы за победу и способов оценки достижения.
Невозможно сравнивать силы, если нет общего эталона для сравнения и если не
упорядочен сам процесс сопоставления. В спорте же унификация закрепляется
едиными правилами состязания, которые во многих случаях приобрели уже
значение международных норм состязания. Вместе с тем унификация в
соревновательном методе не регламентирует деятельность соревнующихся во
всех деталях. Характер этой деятельности определяется в решающей мере
логикой борьбы за первенство, победу или возможно высокое достижение. Можно
сказать, что соревновательный метод занимает как бы промежуточное положение
между игровым методом и методами строго регламентированного упражнения.
Соревновательный метод применяется при решении разнообразных
педагогических задач — воспитании физических, волевых и моральных качеств,
совершенствовании умений, навыков и способности рационально использовать их
в усложненных условиях. Сравнительно с другими методами физического
воспитания он позволяет предъявить наиболее высокие требования к
функциональным возможностям организма и тем способствовать их наибольшему
развитию. Исключительно велико значение соревновательного метода и в
воспитании морально-волевых качеств: целеустремленности, инициативности,
решительности, настойчивости, способности преодолевать трудности,
самообладания, самоотверженности и др.
4. Методы использования слова и средств наглядного воздействия в процессе
физического воспитания
Слово и организованная «чувственная информация» (направленная
демонстрация реальных явлений или их образных отображений) составляют
основу общепедагогических методов обучения и воспитания. Они широко
используются и в процессе физического воспитания как в традиционных
общепедагогических, так и в особых формах.
4.1. Методы использования слова
Практически все основные стороны деятельности педагога в процессе
физического воспитания связаны с использованием слова: посредством слова
сообщают знания, активизируют и углубляют восприятия, ставят задания,
формируют отношение к ним, руководят их выполнением, анализируют и
оценивают результаты, направляют поведение воспитуемых. Слово играет
необходимую роль в осмыслении, самооценке и саморегуляции действий
воспитуемыми. В зависимости от этих многообразных функций слова пользуются
теми или иными методами его применения.
Общепедагогические методы приобретают в физическом воспитании, как
правило, более лаконичную форму, чему в немалой степени способствует
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
